問題講評　国語

筆者の体験を交えて書かれた芸術論。昨年同様単一テキストの出題。設問数（６問）と解答数（10個）は昨年と同じ。硬質な評論文であった昨年とは異なり随筆的な側面のある文章であったが、この種の芸術論を読み慣れていないと手ごわさを感じるところもあったのではないか。分量はやや増加。問１は漢字、問２～問６は傍線部に関する説明設問だが、問４は筆者の体験と芸術的体験一般とのつながりについての理解、また、問６は筆者の考える制作活動について文章全体の内容理解が求められた。

２年続いた現代の作家から昭和後期の作家の出題となった。分量は問６の文章を含めるとほぼ昨年並、内容的にも標準的な難易度だが、過去（母）と現在（勝呂）の照応は小説読解の力がないと難しく感じるのではないか。設問数は６問で昨年より１問減。問６が原典の他の部分を抜粋した【ノート】と生徒の会話という、昨年本試にはなかった〈複数テキスト・学習場面設問〉となった。内容読解・表現・発展的思考といった〈問う内容〉は踏襲しつつ個々の設問形式には多様性を持たせようとするねらいが見てとれる。

昨年同様、複数のテキストの統合・解釈が求められたが、テキストはすべて（図を含む）文章形式となり、グラフや表と選択肢との単純な照合で解答できる設問はなくなった。設問要求の素早い把握のもと、どの資料をどのように用いるかの判断が求められた点は昨年の本・追試や令和７年度大学入学共通テスト実施前の試作問題における出題と通底しており、また設定が「絵本に見られる工夫」に着目させる点、設問が【文章】を適切な形に修正するといった、表現活動に関わっている点を踏まえても、引き続き新課程を意識した出題になっていると言える。

平安時代の作り物語からの出題。本文の分量は昨年とほぼ変わらないが、和歌の出題はなかった。解答数は昨年と同様で、問１の解釈の設問、問２の語句と内容に関する設問は従来通りの形式であった。問５は、本文と同一の作品の、本文より後の箇所が引用されている点と、教師と生徒の対話など現代語のサブテキストが付されていない点が目新しかった。全体として、複数の登場人物を整理しながら、内容を正確に把握する力が求められた。

江戸時代後期の漢学者・長野豊山の詩論の文章。日本漢文の出題は２年連続である。問７で同じ豊山の文章が【資料】として提示され、２つの文章における、詩の評価に対する豊山の考えが問われた。最後の設問で短い文章を出題するのは、近年の追試で頻出した形式である。それ以外の設問内容は語釈・内容説明・解釈・書き下しなど例年通り。設問数が昨年より１問増えたが解答数は１個減少した。